【篇一】
[教学目标]
1．认识语文书，了解语文书的基本结构。
2．能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3．通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4．培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
[课时建议]
2课时
[教学过程]
一．看图引入，学习词句：
1．出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？
（1）教师示范说，学生边听边记。
（2）学生练习说。
2．了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：到学校里来读书，学知识的人就是--学生。
板书：学生
（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小
（4）指名读：“小学生”。
（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：
这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3．朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
说明：
这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。
教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。）、识字教学，便于学生学习，降低了难度，帮助学生树立学习信心。
“小”学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。
这里对于第出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。
过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二．看图说话，巩固词句
1．出示课后练习1中的第一幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2．出示课后练习1中的第二幅图
（1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生：大家一起说时，要用“我们”。
（2）教师与学生配合着说一说。
3．四人小组练习：你说，我说，大家说。任选刚才的三句句子，配上动作说一说。
说明：
在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不做要求。后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选刚才的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养说的兴趣。
三．小结
今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
说明：
适时的小结，有利于帮助学生了解所学。教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。
四．认识语文书，进行看书指导
1．过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友--语文书吧！出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2．指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）
3．读第一课：师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。
4．爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢？看老师的动作，说一说
（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。）
说明：
作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导，评价鼓励。
五．游戏巩固，复习认读“小 学 生”
1．叫号游戏。
说明：
游戏准备：相关的卡片：小 学 生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）
（3）学生齐声回答（答：如--一号一号“小、小、小“。）
教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？”
学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。”
加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？”
生齐答：“一二号是‘小学’。”
游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。
2．课后练习2：听一听，演一演《我是小学生》
过渡：放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。（指名交流）
二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、演演。
附：儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
【篇二】
教学总目标：
1．复习 “ɑ、o、e”3个单韵母。认识四种声调，学习“ɑ、o、e”的四声。能在老师的指导下根据读音选择正确的单韵母四声。
2．能在语言环境中认读“个、不、回”3个生字。能在老师的指导下，正确描摹“个、不”2个生字。
3．正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
4．感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1．复习“ɑ、o、e”3个单韵母。认识四种声调，学习“ɑ、o、e”的四声。
2．能在语言环境中认读“个、不、回”3个生字。
3．正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
4．初步感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片
教学过程：
一、游戏导入，复习旧知
1．游戏一：争做百灵鸟。
（1）出示单韵母“ɑ、ｏ、ｅ”，指名读。
（2）集体跟读。
2．游戏二：听力大比拼。
（1）老师分别读：大、萝、卜。
（2）请学生听老师读字音，看老师发音时的口型，找一找字音中带有哪个学过的单韵母。
3．出示大萝卜图片，引出课题。指导把课题读正确，注意“卜”是轻声。
4．师板书课题，复习学过的笔画。
【说明】
本环节意在带领学生在游戏中复习单韵母“ɑ、ｏ、ｅ”，特别是“听力大比拼”的游戏把识字与汉语拼音教学有机结合。这两个游戏要引导学生人人参与，以提升练习的效益。让学生跟着老师一起板书课题，意在复习前几课学过的笔画，同时适当渗透书写的笔顺规则。
二、听录音，整体感知儿歌
1．听录音，听清每个字的读音。
2．跟老师读儿歌，读准字音。
3．随机纠正字音：“当马骑”中的“当”读第四声。
（1）词语泛红，再跟老师读。
（2）指名读、开火车读、男女生读。
（3）齐读句子。
3．齐读儿歌，读后交流：儿歌中的萝卜有多大？
【说明】
在听录音时，教师要提出明确的听的要求，培养学生良好的听的习惯。在跟读儿歌时，教师要及时纠正学生的发音，并运用多种形式指导学生把儿歌读正确。“儿歌中的萝卜有多大”这一问题的提出，意在培养学生边读边思的好习惯，同时让学生对儿歌的内容有一个整体上的感知。
三、读儿歌识字学拼音
1. 出示缺少生字的儿歌。
2. 听录音，边听边记：儿歌中缺少了哪几个字？
3．学习生字：“个、不、回”。
（1）“个”：正音，注意“e”的发音。读儿歌中的词语：两个（娃娃）
（2）“不”：读准词语：抱不下”。注意“不”的变调。
（3）“回”：读准词语：回家。复习笔画“横折”。
（4）叫号游戏：复习巩固生字。
4．指导朗读儿歌。
（1）游戏：送字宝宝回家。
请学生把生字送回儿歌中，边“放”生字边读正确。
（2）学生自由读，边做动作边读儿歌。
（3）各种形式读儿歌。
（4）轻松一刻：听音乐跳骑马舞。
【说明】
黑板上出示缺少生字的儿歌，要求学生认真听、用心记，进一步培养了他们良好的听记习惯。“送字宝宝回家”的游戏，是让学生在学中玩，在玩中记。通过丰富多样的学习方式，激发学生识字的兴趣。
在反复诵读的基础上，引导学生感受萝卜大，初步体会萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。
“听音乐跳骑马舞”是根据刚入学孩子的年龄特点而设计的，让学生动一动，使学生能更加专心地进入下一环节的学习。
三、认识声调，学习“ɑ、o、e”的四声
1．读儿歌，找出儿歌中带有单韵母“ɑ”的字。
（1）交流出示卡片：大、娃、马、（下、家），仔细观察每个音节的单韵母ɑ，你发现了什么？
（2）认识ɑ上面的符号，知道韵母是有声调的。
2．玩滑板游戏，学习“ɑ、o、e”的四声。声调共有四种，出示：ā、á、ǎ、à。
（1）教师示范，请学生站起来举起左手当滑板车，跟老师滑动起来。边做动作边讲解--第一声：先在平地上滑，声音平平的ā，注意一声音高平又平。第二声：要上坡了，声音往上扬á。第三声：要拐弯了，先下坡再上坡ǎ。第四声：下坡了，声音往下降à 。（示范2遍）。
（2）学生练习，读好 “ɑ”的四声。
（3）同桌学习，用滑板的方法练读“o”和“e”的四声。
3．交流反馈学生读四声的情况，及时指导。
【说明】
形象生动的滑板游戏，能激发学生的学习热情，帮助学生更好地学习汉语拼音。这一部分的教学，教师应给予学生充分的时间读和练。教师要注意巡视，要注意观察学生练习时的口型，第三声要指导读到位，并及时纠正学生错误的发音。四、布置作业
1．听录音，正确朗读儿歌。
2．与家人玩滑板车游戏，读单韵母的四声。
第二课时
教学目标：
1．复习“个、不、回”3个生字。能在老师的指导下正确描摹“个、不”2个
生字。
2．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
3．继续练习“ɑ、o、e”的四声。能在老师的指导下根据读音选择正确的单韵母四声。
4．进一步感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片
教学过程：
一、复习儿歌和单韵母的四声
1．抽读儿歌。
2．齐读儿歌。
3．滑板游戏：读“ɑ、o、e”的四声。
【说明】
导入部分与上节课的学习内容紧紧相连，同时检查学生回家朗读情况。在交流中教师要积极评价，可给学生颁发一些小奖品，以资鼓励。
二、各种形式练习拼读四声
1．游戏：智力大冲浪：听老师读萝卜上的音节，如果有左边那个韵母，就用手势“√”表示，如果没有，就用手势“X”表示。
（1）出示：ɑ mǎ shū bā pá
o mó bó pò xì
e ɡē hé bù kè
（2）听音辨别，交流。
2．游戏火眼金睛，抢读四声。
单个出示“ɑ、o、e”的四声让学生抢读，根据声调读准单韵母。
3．摘星行动：
＊ 按顺序读准单韵母的四声。
＊＊ 能随机认读，读准声调，并能选择其中的一个读音说一个同音的词语。（如：ɑ，阿姨的ɑ）
＊＊＊ 能随机认读，读准声调，并能选择其中的两至三个读音说出它们的同音词语。（说得越多，星数越高）(视班级学生实际情况选用)
【说明】
这一部分的练习有些是针对不同层次的学生设计的，学生可根据自己的喜好及能力来选做；三星题，教师可视班级学生实际情况选用。
三、复习生字，指导书写
1．复习生字。
（1）抢读生字：个（ɡè）、不(bù)、回(huí)。
（2）三个生字中哪几个字带有今天学习的“ɑ、o、e”四声,请学生在黑板上的生字卡片中圈一圈。
（3）齐读生字。
2．写字指导：“个、不”。
（1）“个、不”：找一找这两个字有什么相同的笔画。（注意竖是“垂露竖”）
（2）教师范写，注意笔画在田字格中的位置。
（3）学生描摹，教师讲评。
【说明】
这两个字笔画不多，同样要指导学生写正确、写规范。特别是要指导学生看清每一笔在田字格的位置后再下笔，做到“写得少，写得好”。在写字时需继续关注学生的写字姿势和执笔方式，做到及时提醒和纠正。
四、布置作业
1．正确朗读儿歌。
2．完成课后练习：听一听，看一看，选一选。
【篇三】
一、学情分析：
1、一年级小学生都是家中的“小皇帝”，父母的“包办代替”，使他们没有自己独立做主的经历，特别是对时间的安排。
2、这个年龄段的孩子大多活动、行为缺乏目的性，自我约束能力较差。由此造成了他们无论做什么事不是等就是靠，总是拖拖拉拉，毫无时间观念，对于如何珍惜时间缺乏感性认识，效率意识更无从谈起。
3、由于学生年龄小，理解能力相对较弱，对于时间、小主人，他们只是从字义上听说过，还没有理解其中的含义。
二、活动目标：
1、知道时间是宝贵的，每个人都应该珍惜时间，讲究效率，做时间的主人。
2、学会基本的安排时间的方法，并在试着体验的过程中，初步树立时间观念和做时间的小主人的积极愿望。
3、通过各种情景的创设，培养学生经常用“要做时间的小主人”的想法要求自己，提高学习的效率，生活的节奏。
三、活动过程：
（一）激趣引入
1、猜谜语：
看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千金万金买不到。
2、游戏
（1）时光老人：自我介绍
（2）感觉一分钟
（3）小结：时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知有多少个分分秒秒从我们身边轻易溜走了。
（二）自我认识
1、观看一段大哥哥大姐姐的学习生活录象，注意录象中妈妈说的多的话是什么？
2、仔细想一想，自己的妈妈是不是也经常对你说这样的话，一般是在什么情况下说的？
3、统计有多少人经常被爸爸妈妈催着快睡觉、吃饭、做作业？
4、小结，板书：拖拉
5、除此之外，在你们身上还出现过哪些拖拉的情况，有过什么样的结果？
（三）故事明理
1、故事1：《寒号鸟》
讨论：寒号鸟后的结果怎么样，为什么会这样？你懂得了什么道理？
小结，出示时间格言：时间落到懒汉手里，永远是一张白纸。
2、故事2：神奇的消防员
讨论：消防员在接到火警后为什么能够行动迅速、快速反应？
小结，出示时间格言：时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总还是有的。
3、故事3：自由故事会
学生讲关于时间的小故事
4、小结
（四）我做时间小主人
1、我来帮助你
播放视频，请学生找错，并给出好方法。
2、歌曲激励《时间像小马车》
3、小结。
