【篇一】首彩signature语文《发愤立志》原文
苏东坡年轻的时候，仗着自己聪明机敏，又常被人夸奖，便渐渐骄傲起来。有一年春节，他作了一副对联贴在门上：识遍天下字
读尽人间书
瞧这口气，真有“天下第一”的样子。过往行人看了，有的夸这家出了能人，也有的摇摇头，觉得海口夺得太大了。
有一天，一位白发老人登门拜访。见了苏东坡，老人说：“听说苏才子学问盖世无双，老朽特来请教。”苏东坡见这么岁数的人都找自己问问题，心中十分得意，出于尊敬，他给老人让了座。苏东坡问道：“老先生可有什么疑难？”老人没有说话，笑吟吟地捧过一本书来。
苏东坡接过书，翻开第一页，头一行就读不下去了。为什么呢？有两个字不认识。越往下看，生字越多。苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。老人说：“怎么，苏才子连这些字也不认识啊？”说完又笑吟吟地走了。
苏东坡呆若木鸡，一时都忘了送客。等缓过神来，他才恍然大悟，赶忙添了几个字，重新写了那副对联：
发愤识遍天下字
立志读尽人间书
后来，苏东坡成了中国的大文豪。
【篇二】首彩signature语文《发愤立志》教案
教学目标：1、学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
教学重点：认读生字新词，正确流利地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。
教学准备：课前收集苏东坡的生平资料。
教学方法：朗读、探究
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题解题，学生质疑
1、师：今天，我们要学习第六课——《发愤立志》，通过课前预习，大家知道什么是“发愤”、“立志”吗？
2、指名说。
3、鼓励学生根据题意，自主质疑。
4、教师小结问题。
（1）课文写了谁发愤立志？
（2）他为什么要发愤立志？
（3）他立下了什么志向？
二、初读课文，整体感知
1、生答。伺机简介苏东坡，板书两幅对联。
2、师：看到这两幅对联，能发现它们的不同之处吗？
3、生答。师：苏东坡为什么要改动对联？下节课我们再继续研读课文。
三、生字书写。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
师：上节课，我们了解到苏东坡年轻时曾写下这样一幅对联贴在门上（齐读对联）。苏东坡为什么要写这样一幅对联，他想告诉别人什么呢？
二、研读课文1、2自然段。
1、生答。（指导用骄傲的语气读第1自然段）
2、师：瞧这口气，真有“天下第一”的样子。别人是如何看待他这幅对联呢？
3、指名读第2自然段。师：你们认为呢？
4、指名答。解释：海口
师：从哪儿可以看出他夸的海口太大了。（“遍”、“尽”）
过渡：是啊，他这口气不是要告诉所有人，我苏东坡天下第一吗？（补横批：天下第一）看来，这渐渐骄傲的结果就会是狂妄自大。而苏东坡狂妄自大的结果又会怎样呢？
三、研读课文第3——6自然段。
1、默读课文3——5自然段，给描写苏东坡前后神态变化的词句作记号。
2、师：一位白发老人的登门拜访，让苏东坡发生了怎样的变化呢？
3、生答：“得意”指导理解“盖世无双”，指导分角色朗读。
生答：“红一阵，白一阵”、“汗涔涔”（师追问：为什么会这样？）
生答：“呆若木鸡”（指导联系上下文解词，体会心情：羞愧）
4、师：苏东坡的神态发生如此大的变化，而那位老人呢？他的神态变化了吗？思考：苏东坡此时可能悟出了什么？（板书：发愤、立志）
师：这幅对联苏东坡又想告诉人们什么呢？（板书：学无止境）
5、师小结引读：正因为苏东坡痛下决心，立下远大志向，从而学无止境，后来，才真正成了中国的大文豪。
四、思维拓展
1、师：同学们，你们又从苏东坡的经历中学到了什么呢？（自由谈）
2、收集苏东坡的优秀诗词作品，读读背背。
【篇三】首彩signature语文《发愤立志》教学反思
本篇课文向学生讲述了苏东坡是怎样成为中国大文豪的故事。故事生动，文笔流畅，学生读来饶有兴趣。这篇课文主要以学生的自学为主，以两副对联的前后变化为主线，以人物的动作、神态作为语言的训练点。课上，首先让学生自读课文，找出苏东坡先写的一副对联和后写的一幅对联。对于这个问题，全班学生都能回答，当老师将这两副对联在黑板上板书时，学生们一目了然的知道后写的一副对联加上了“发愤立志”四个字。为什么要加这四个字呢？学生带着疑问继续读课文，在书中找出答案。老师要求学生能用自己的话回答，这是本课对学生语言训练的第一个地方。其实是让学生在课文中找出描写老人和苏东坡神态的词语和句子。当学生找出来后，老师相机总结，有了这样神态的描写，如老人的“笑吟吟”和苏东坡的脸红一阵白一阵，脑门上汗涔涔的样子我们就知道当时老人和苏东坡的心情会是怎样。借此段落的学习，要求学生用一、两句话来描写一下自己高兴时的神态。并通过自己的想象使句子更加生动，形象。有了这样具体化的训练，学生的写作一定会有较大的提高。在抓主本节课重点的同时也对学生进行了拓展。
本节课的内容不多，但抓住了语文学习的主要方法和主要内容，我想这样用短的时间达到好的较果，应算得上是一节有价值的课吧。
