教学目标
知识与能力：把握课文内容，训练学生筛选和整合信息的能力。
过程与方法：通过层层设疑，让学生自主学习或小组合作讨论交流，使之得出自己的个性化认识。
情感态度与价值观：以“教育历程”为重点，让学生体会科学精神，领悟文中蕴含的丰富的人文内涵。
2学情分析
足球投注手机app、十六班是文科班，学生思想比较活跃，但语言表达能力欠佳。通过本单元前两课的学习，丰富了学生的视野，学生有了较大的热情。希望在此基础上，锻炼学生的表达能力，并让学生从课文中领悟丰富的人文内涵，融入自己的学习和生活。
3重点难点
1.训练学生筛选和整合信息的能力。
2.以“教育历程”为重点，让学生体会科学精神，领悟文中蕴含的丰富的人文内涵。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一名物理学家的教育历程
一、展示世界奇特现象激趣导入：好奇心是科学的种子。
活动2【讲授】一名物理学家的教育历程
二、初步感知，整体把握
初读课文，谈谈你的启示（板书学生的启示）
童年的两件趣事具体指什么？
除了两件趣事，主要还写了成长中的哪件事？
总结行文思路（板书）
三、再读文章，筛选信息
1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？有什么样的启示？
四、品读文章，合作探究
1.作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？
2.作者的成长历程给你什么启示？用一句精炼的话来表达。
3.请你举出几个和作者成长经历相似的科学家。
4.展示校友科学家的图片，激起学生的热情。
活动3【练习】一名物理学家的教育历程
课后练笔：假如有一位动物“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。请你替这位动物“科学家”做代笔人。
14 ＊ 一名物理学家的教育历程
课时设计课堂实录
14 ＊ 一名物理学家的教育历程
1第一学时教学活动活动1【导入】一名物理学家的教育历程
一、展示世界奇特现象激趣导入：好奇心是科学的种子。
活动2【讲授】一名物理学家的教育历程
二、初步感知，整体把握
初读课文，谈谈你的启示（板书学生的启示）
童年的两件趣事具体指什么？
除了两件趣事，主要还写了成长中的哪件事？
总结行文思路（板书）
三、再读文章，筛选信息
1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？有什么样的启示？
四、品读文章，合作探究
1.作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？
2.作者的成长历程给你什么启示？用一句精炼的话来表达。
3.请你举出几个和作者成长经历相似的科学家。
4.展示校友科学家的图片，激起学生的热情。
活动3【练习】一名物理学家的教育历程
课后练笔：假如有一位动物“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。请你替这位动物“科学家”做代笔人。
教学目的和要求：
1、全面把握课文内容和内在联系
2、学习灵活新颖的笔法表达悲怆苍凉的感情。
3、理解作者思想感情，培养爱国主义情感和树立保护文物的思想意识
教学重点：体会在记述中抒发浓烈情感
教学难点：灵活新颖的笔法
教学时数：两课时
教学方法：
教具：敦煌莫高窟的有关图片资料
教学过程
第一课时
一、导入
公元336年，一个和尚云游四海，来到了甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山，到此已是傍晚，想找地方休息，正在四顾，忽然看到这座山金光闪动，象有千佛跃动，当时的乐樽和尚，怔怔的站着，眼前是万道金光，背后是五彩的晚霞，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩，他有所顿悟，把手中的锡杖插在地上，庄重地跪下，朗声发愿：从今要广为化缘，在此筑窟造佛象，使此地成为佛圣地。不久，他的第一个石窟就开工了，由于他在化缘中广为传播自己的奇遇，使远近善男信女也纷纷来朝拜胜景，并把自己的信仰和祝祷，挖出了一个个的洞窟，天长日久，就形成了后来的敦煌莫高窟。（出示有关图片资料，简略介绍敦煌艺术）
这篇文章的作者是余秋雨，浙江余姚人。（详见教材）
二、阅读课文提示，了解学习目标。
三、整体理解课文内容，思考：有四节，概括各节的主要内容，想想各节之间的联系
1罪人塔——2愚昧无知毁坏文物——3贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物——4牢记耻辱，保护、研究文物
四、分析理解课文：
第一节：罪人塔
设问：
1、道士塔是怎样的？描叙塔群体现了什么气氛？
2、王道士是何人？为什么说他是罪人？而要他担起文化重债是无聊？
3、文物被劫掠的情况？
4、在写事、写人中倾泻了什么感情？
明确：
A悲凉
B通过外貌描写，知其是平民、愚昧无知、是出卖文物之罪人。但这不仅是个人罪行，而是一个民族悲剧。
板书看塔悲凉
写人愤怒——平民愚昧出卖文物罪人
↓文物被掠
民族悲剧
归纳：以道士塔为引线，简要介绍王道士其人，概述文物被劫掠，愤怒指出这是一个民族悲剧。
第二节：愚昧无知，毁坏文物
设问：
1、当时欧美艺术家做什么，中国的文官做什么？敦煌文物被毁的根本原因是什么
2、愚昧的王道士犯了何罪？他的心理活动和罪行细节，写得真实吗？
3、文中的四个“惨白”含义，表达作者什么感情？
4、该节有什么写作特点？
明确：欧美艺术家有突破，歆羡东方艺术；中国文官昏庸无视艺术，无知道士掌管佛教艺术
王犯罪而不知：涂抹壁画、毁坏雕塑，塑“天师、灵官。”对他的心理活动描写和罪行细节描写，是依据道士身份，揣摩想象，是源于生活，又高于生活（艺术真实）
看到两个“惨白”是真实情况，脑子两个“惨白”是混乱，难以言心之痛
板书
欧美艺术家歆羡东方艺术；中国文官昏庸漠视艺术，
↑根本原因
王罪行：涂壁画，毁雕塑，塑天师—愚昧犯罪而不知
归纳：介绍王道士毁坏文物的经过，突出了他的愚昧无知，表达了作者悲愤难忍的思想感情。心理活动和细节描写与对话——想象有椐、生动跨越时空，在叙事中表愤情
第二课时
第三节：贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物
设问：
1、发现藏经洞后，中国文官对文物采取什么态度？外国冒险家冒着危险赶来，与之形成什么对比？
2、细读王道士盗卖文物的经过和表现，突出了什么？
3、外国冒险家用什么手段掠走文物？又有哪些开脱之辞？
4、作者如何驳斥，带着什么感情？
明确：
A中国官员无赤肠，不下决心保护国家文物，而是放任不管并饱私囊；外国冒险家来掠夺文物，排除危险。两者形成对比突出了中国官员的昏庸自私。
B王道士的贪图小利，愚蠢卑鄙。
C万里冲刺，长驱而入，欺骗掠夺。抢救，使之见光明，无力研究
D驳斥其没有基本前提，采取欺骗手段占有，要和他们比学问。
板书王发现藏经洞—
中国官员：放任不管，私占文物
王：贪图私利，出卖文物
外国冒险家：欺骗掠夺
外国学者：抢救遗产，中国无力研究
作者驳斥：无基本前提，欺骗手段占有，要比学问
引诗表义愤，拦车却两难
归纳：发现藏经洞，面对大量的珍贵文物，各色人士粉墨登场，首先，是愚蠢，卑劣的王道士贪图小利使大量文物流失，而中国文官有不可推卸的责任。外国冒险家不顾一切，冒死赶来掠夺，又大言不惭的说是他们抢救了文物，而中国无力研究。作者怀着义愤驳斥，并穿越时空拦下车队，却又左右为难——在此，作者直抒感情，抱恨无穷。
第四节：牢记耻辱，保护、研究文物
设问：我国敦煌研究所的专家比我恨得还深表现在那里？
文中引用一位日本学者的话，目的什么？
中国的专家为什么没有太大的激动，而是默默的？
明确：不愿抒发感情，加紧钻研，抢时间，争速度，实干精神，
取得的成绩得到世界的公认。
愚昧的道士掌管敦煌艺术宝库的时代已经过去，现代的敦煌艺术研究家不会忘记耻辱，会在保护，研究敦煌文物的道路上做出更大成绩。
板书：恨+实干=成绩
↓
世界公认
不忘耻辱，保护、研究文物
五、小结：
以道士塔为引线，记叙了在愚昧无知的王道士的掌管下，敦煌文物被破坏以及被外国冒险家劫掠的经过，表达了作者由这一巨大的民族悲剧而生发的悲怆苍凉的感情。设问：文章笔法新颖灵活表现在哪些方面？
文章带有一种悲怆苍凉的感情的感情，这种感情是如何表达的？
文章的语言有什么特点？
明确：笔法新颖灵活：来源生活高于生活想象、有椐、生动（如心理活动和细节描写）
跨越时空（如对话、拦车）（结合完成练习四）
直接抒情、在叙事中抒情（结合课文，并完成练习三）
语言多姿多彩——有时简洁，有文言遗风
口语化，有时鲜明，带有警醒意味
结束语：一个国家，一个民族，也许有辉煌的历史，也许也有屈辱的过去，但不管是辉煌还是屈辱，都需要有几种精神，那就是爱国主义精神和实干精神，以及保护祖宗遗产的意识。
只有这样，我们才能干出成绩，才能在强手如林的世界和平崛起。
