【篇一】
《圆圆的沙粒》采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：
童话
教学方法：
谈话、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗?今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法?
*珍珠是怎样变成的?
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了什么?
*同伴反应是什么?
*这颗沙粒还是决定怎样做?
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么?
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有?
*你从哪里知道的?
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号?表示什么?(10—13自然段)写了什么?
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么?
*沙粒们想起了什么?
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了什么?
*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理?
三、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计：
奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标：
掌握10个字的书写。
教学重难点：
正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：
生字、词卡片，田字格黑板。
课型：
写字课。
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈异坦蚌牢狱缝逝潮
二、学习新课：
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆粒哈异理嘲坦纷牢潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得快好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、作业布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计：
奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
【篇二】
《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词
“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。
教学目标：
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
教学准备：老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）
教学过程：
一、回顾全文，直接导入课题。
1、、今天我们一起来继续学习《圆圆的沙粒》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道圆圆的沙粒有个美好的愿望，是什么呢？板书：珍珠，那它的愿望终实现了没有呢？
3、那沙粒是怎么变成珍珠的呢？今天我们将继续来学习。请孩子们打开书100页，小声读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？
4、学生汇报。
过渡句：刚才孩子们读书非常认真，说得也不错，现在我们一起来学习这篇课文。
二、精读、品读课文。
（一）学习第一部分（1-5自然段）
1、请孩子们默读1-5自然段，想一想这一段主要讲了什么？故事的起因有是什么呢？
2、指导学习第一自然段，指导读好：圆圆的沙粒十分真诚的说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
（1）、理解真诚，给“真诚”找个朋友。
小结：遇到不理解的词语可以换个和它意思相近的词语，可以帮助更好的理解课文。
（2）、假如你就是这粒真诚的沙粒，你来读读这句。出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”指名读，读时带着自豪的感情。
（3）、齐读。
3、当圆圆的沙粒十分真诚的说出它的愿望时，其他的沙粒是什么反应？
（1）、学生汇报：嘲笑
（2）、出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。齐读。
（3）、嘲笑是什么意思？你能像刚才那样给他换个词语吗？
（4）、谁愿意来读出“嘲笑”的语气？出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”指名读，齐读。
4、面对嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的呢？
（1）、齐读第三自然段。
（2）、你读懂了什么？从那里知道的？板书：坦然
（3）、理解坦然的意思，指名读。
（4）、生读。你为什么这样读呢？齐读。
5、面对圆圆的沙粒坦然的钻进蚌壳里，
（1）、引读：对此，沙粒们议论议论纷纷：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
（2）、从同伴们的议论中，你知道了以后圆圆的沙粒要面临什么样的环境？
（3）、什么也看不见，什么也听不见，同伴们都替他感到惋惜，指名多个学生读，读出“遗憾、惋惜”之情。全班齐读
出示：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”
齐读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！
（4）、还有议论吗？你是从那里知道的？
生答。
（5）、如果你是其中的一粒沙粒，你会怎么议论？你能根据老师的提示，说一说吗？
出示：哎呀！从今以后，它再也看不见————————————————，听不到————————————它简直是————————————————
或者其他的议论：——————————————————
（1）、自己和同桌讨论，议论。
（2）、谁愿意来说一说？
（3）交流
（4）、像我们这样很多人在一起议论，就叫做：议论纷纷，读。
6、听了同伴们的议论，我们知道了圆圆的沙粒将来要面临一个（生：十分可怕的，十分恶劣的环境，师板书：恶劣环境，那它是怎么做的？齐读，从这个段你读懂了什么？生汇报。
7、小结：是呀，如果想出来是很容易的，可它丝毫未动，依然（指板书：坦然）的呆在蚌壳里，现在我们来分角色朗读，男生扮演圆圆的沙粒，女生扮演同伴们，让我们一起来感受这颗“坦然”的沙粒吧！
8、生朗读。
过渡：孩子们朗读得真好，让我仿佛看见刚才发生在海边的那一幕了。
（二）、学习第二部分（6—9自然段）
1、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”
学生衔接读完第二部分。
2、这段讲什么？
3、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?试着写在后面，交流。
过渡：孩子们说得真好，在漫长的岁月里，一片漆黑，寂静无声，但圆圆的沙粒依然（指板书坦然）的呆在蚌壳里，这一呆就是几十年，一天又一天，一年又一年，它忍受着孤单，忍受着寂寞，度日如年。那他终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）
（三）、学习第三部分（10—12自然段）
1、那他终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）
2、学生汇报：
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
3、创设情境，课件出示图片：瞧，这就是那一颗硕大无比，璀璨夺目的珍珠。
4、齐读
三、感悟寓意，拓展思维：
1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？
2、你还知道和这篇课文试类似的童话、成语、名言或故事吗？老师也收集了一些，现在我大家一起分享。出示：齐读。
四、总结全文。
总结谈话：一颗圆圆的沙粒经过努力，后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。五、拓展延伸
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
3、阅读《小青石》的故事。
4、写读后感
【篇三】
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
